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          李奕

    孩子需要鼓勵(lì)，正如植物需要水分,這是著名心理學(xué)家魯?shù)婪?德雷克斯的一句名言。近年，提倡鼓勵(lì)孩子的教育觀點(diǎn)一直很受關(guān)注，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，更是被以多種形式強(qiáng)化了，但經(jīng)過實(shí)踐不少父母和教師產(chǎn)生了新的困惑。他們發(fā)現(xiàn)并不是任何時(shí)候只要豎大拇指夸獎(jiǎng)孩子都會(huì)取得積極的效果。那么，真正有效的鼓勵(lì)的技巧是什么呢？鼓勵(lì)與表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是否完全等同？

  “鼓勵(lì)能傳遞給孩子愛的信息，讓他們知道自己很棒；鼓勵(lì)能使孩子認(rèn)識(shí)到有了問題行為并不能代表他們的為人有問題；鼓勵(lì)能讓孩子知道他們的價(jià)值在于自己的獨(dú)一無二。通過鼓勵(lì)，我們讓孩子了解到犯錯(cuò)誤只是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，沒什么丟人的。

    表揚(yáng)和鼓勵(lì)有所不同。孩子表現(xiàn)好，我們很容易就會(huì)表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)他們，但當(dāng)孩子出現(xiàn)問題行為或自我感覺不好時(shí)，我們?cè)搶?duì)他們說些什么呢？要知道，那正是他們最需要鼓勵(lì)的時(shí)候。

    表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)讓孩子凡事都依賴于別人的判斷，而不是相信自己的智慧和自我評(píng)價(jià)。經(jīng)常表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)孩子會(huì)促使他們有這樣的想法：“別人認(rèn)同我，我就做對(duì)了。”這會(huì)讓孩子拼命努力避免犯錯(cuò)，而不是從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。”簡(jiǎn)?納爾遜博士在《養(yǎng)育孩子錦囊妙解》中的這段話，似乎是感知了目前中國的教師和父母的困惑而概括的，她還具體給出了鼓勵(lì)孩子的幾個(gè)具有代表性的句型。
“你覺得……怎么樣？”
“你需要我?guī)湍恪瓎?？?BR>“噢，人人都會(huì)有不如意的時(shí)候的。我們依然很喜歡你?！?BR>“在這件事情上，你花了很多工夫?！?nbsp;

    簡(jiǎn)?納爾遜博士提示：孩子在學(xué)校發(fā)生問題行為的原因有很多，但通常與他希望驗(yàn)證自己的力量或想報(bào)復(fù)的想法有關(guān)，也有些孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好是因?yàn)樗麄兿胪ㄟ^制造麻煩讓別人認(rèn)識(shí)自己，或者因?yàn)楹ε伦鍪虏粔蛲昝蓝餍圆蝗L試。其實(shí)學(xué)校營造的那種激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境也可能是產(chǎn)生問題的原因，但成人們往往認(rèn)為一切都是孩子的錯(cuò)。孩子的問題行為的背后，往往是由于以下4個(gè)原因引起的，即過度希望引人注意、盲目地與父母（教師）進(jìn)行較量、想報(bào)復(fù)、感覺到無力甚至絕望。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題行為，孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題行為時(shí)，無論教師還是家長(zhǎng)首先要了解的是隱藏在孩子行為背后的想法，之后才能解決他的行為問題。這時(shí)，善用鼓勵(lì)策略，是非常行之有效的解決辦法。

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