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  玩游戲，是加深孩子的感性理解的最好辦法。在老師的帶領(lǐng)下，可以讓男孩參與“女孩所喜歡的游戲”，如扮“家家酒”，就能使男孩與女孩“同在一個(gè)屋檐下”，“為人之父”的男孩，學(xué)習(xí)給他的“孩子”穿衣服，喂飯。“大刀闊斧”慣了的男孩子，做過(guò)又“瑣碎”又“繁多”的家務(wù)事后，知道這不是女孩子的“專利”，男孩也能做，應(yīng)該做。

  一些兒童讀物，也著重在“反偏見”方面指導(dǎo)孩子。如《威廉的木偶娃娃》、<每個(gè)人都知道的事情》，老師以繪聲繪色的說(shuō)故事技巧，讓孩子們聽得入了迷。在有一些刊物中，剪下女性、男性的圖片，拼成名為《女孩與女人》和《男孩與男人》的圖書，讓孩子們看到，穿各式各樣服裝，參與不同類型活動(dòng)的男女老少，是多么地快樂。另外，制作一些帶有“傾向性”的圖畫或照片，展示男女兩性在工作場(chǎng)所和家里，從事同一工作的場(chǎng)景。

  這種教育貴在持之以恒，老師平時(shí)做表率，尤其注意：必須摒棄帶性別偏見的用語(yǔ)。比如，說(shuō)好樣的男孩子一定用上“勇敢”的形容詞，女孩子遇到壞人一定“膽怯”；還有，高大的都是男人，“嬌小無(wú)助”成了女人的代名詞；男人大都處于領(lǐng)導(dǎo)地位，女人往往成了被動(dòng)的“追隨者”；男人表達(dá)憤怒情緒是“英雄”，女人生氣卻是“情緒不穩(wěn)定”；不在乎外表的是男人，“顧影自憐”的是女人；在外工作的是男人，在家?guī)Ш⒆拥氖桥?；帶孩子到公園玩耍的是男人，喂孩子吃飯的是女人；男人天生有冒險(xiǎn)精神，女人天生要結(jié)婚，靠男人過(guò)活……這些偏見，當(dāng)老師的有時(shí)無(wú)意中也會(huì)流露，必須注意糾正，免得誤導(dǎo)孩子們。

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