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　　其實(shí)，傅雷最開始是想讓傅聰學(xué)畫的，因?yàn)楦道妆救司佬g(shù)理論。誰知傅聰不是繪畫的“料”，他在學(xué)畫時(shí)心不在焉，那些習(xí)作幾乎都是鬼畫桃符，亂筆涂鴉，絲毫沒有顯露出傅雷預(yù)期的那種美術(shù)天賦。3歲時(shí)，傅聰?shù)囊恍┘?xì)微愛好引起了傅雷的注意。他發(fā)現(xiàn)兒子鐘情于家里的那架手搖（發(fā)條動(dòng)力）留聲機(jī)，每當(dāng)留聲機(jī)在放音樂唱片時(shí)，兒子總是一動(dòng)不動(dòng)地靠在它旁邊靜靜地聽，而每當(dāng)這時(shí)，小男孩兒那固有的調(diào)皮好動(dòng)的天性即一掃而光。

　　正是看到這種優(yōu)勢(shì)智能的潛能，傅雷放棄了讓傅聰學(xué)畫的打算，而是下定決心把傅聰培養(yǎng)成音樂家。事實(shí)證明，傅聰?shù)拿恳粋€(gè)細(xì)胞好像都是為音樂而存在的，水平得到飛速提高。

　　作為父母，望子成龍的心每個(gè)人都有，但是我們不能盲目。想象一下，如果傅雷因?yàn)樽约河欣L畫方面的基礎(chǔ)，就強(qiáng)要傅聰學(xué)畫，后果會(huì)是如何？所以，我們要主動(dòng)尋找挖掘孩子身上優(yōu)勢(shì)智能的途徑。

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