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制訂學(xué)習計劃的條件和規(guī)則

計劃，是人們?yōu)榱送瓿赡撤N任務(wù)，達到某種目標而制定的行動策略和行動綱領(lǐng)，具有理論和指導(dǎo)思想的性質(zhì)與特征。因此，真正科學(xué)有效的計劃，必須建立在對任務(wù)、活動所涉及的原理、規(guī)律以及相關(guān)信息、數(shù)據(jù)的深刻把握上，必須是既迎合目標要求又符合現(xiàn)實條件的。

標簽：學(xué)習方法，類別：家庭教育
合理安排時間提高學(xué)習效率

學(xué)習很重要，休息也很重要，唯有合理安排時間才能發(fā)揮出最佳水平！那么要如何合理安排自己的學(xué)習和休息呢？

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要想英語學(xué)得好掌握方法很重要

有人認為小學(xué)階段英語學(xué)習要培養(yǎng)興趣，但是對英語來說，什么都看不懂，什么都聽不懂又談何興趣呢？所以，學(xué)習英語，其興趣是建立在“懂”的基礎(chǔ)上，如果什么都看不懂，什么都聽不懂，孩子必然興趣全失，考試成績自然不理想。

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學(xué)習方法解析的四個要素

原則，指學(xué)習者在學(xué)習的過程中應(yīng)遵守的規(guī)則和要求，其表現(xiàn)形式是，要怎樣，應(yīng)該或必須怎樣。例如，要想取得好的學(xué)習成效，必須注意集中，不能三心二意；必須有恒心和耐力，不能五分鐘熱度；必須踏踏實實，不能好高騖遠；必須循序漸進，不能貪多圖快；以及應(yīng)該有決心和信念，應(yīng)該遇難而上、全力以赴，應(yīng)該在嚴格的計劃指導(dǎo)下去學(xué)習等等。

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高三學(xué)生學(xué)習的若干誤區(qū)

又一年的高考結(jié)束了，即將又有一批準高三的學(xué)生走入沖刺階段，對于最后一年的復(fù)習要掌握科學(xué)的學(xué)習方法，避免走入誤區(qū)：

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學(xué)習方法與技能的學(xué)習

有關(guān)學(xué)習方法和學(xué)習技能的學(xué)習不同于一般的知識學(xué)習，首先需要在認知和理解上過關(guān)，掌握其功能作用及其操作要領(lǐng)，然后才進入具體的使用與應(yīng)用階段。任何一個新方法，即使在認知上已經(jīng)過關(guān)，但在實際應(yīng)用上，仍然需要一個過程。

標簽：學(xué)習方法，類別：智能發(fā)育
興趣決定于主觀還是客觀

興趣來自于事物本身的特點，還是來自于主體的需要？究竟是認識的對象激發(fā)了認識主體的認識興趣？還是認識主體選擇了認識對象？過去我們往往認為當然是事物本身有趣，才引起我們注意，因此興趣當然不決定于主觀而是決定于客觀。

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高效能學(xué)習沒有形成的外部原因

心理學(xué)自身的水平和局限性是導(dǎo)致這種局面最根本的原因。雖然心理學(xué)已經(jīng)有了一百多年的歷史，雖然人們對學(xué)習與認知的內(nèi)部機制已經(jīng)有了相當?shù)牧私�，但是心理學(xué)直到今天仍然處在各理論流派紛爭割據(jù)的局面，仍然沒有形成一個能夠有效地協(xié)調(diào)和平息各流派的理論紛爭，被大家廣泛認同的像牛頓力學(xué)那樣的大一統(tǒng)理論。

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對優(yōu)秀的學(xué)習方法的認知

人們對智力潛能開發(fā)的前景普遍感到十分的渺茫和遙遠，對學(xué)習方法的有效性也持懷疑態(tài)度，尤其是在目前的局面下，人們自身大都沒有嘗到過學(xué)習方法給自己帶來的好處，也沒有見過身邊有什么人通過學(xué)習和使用某一學(xué)習方法而大幅度提高了自己的學(xué)習成績。

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科學(xué)高效的學(xué)習方法和策略

我們不難發(fā)現(xiàn)，不論我們是否專門地進行過學(xué)習方法的學(xué)習，在學(xué)習中是否有意識地使用某些學(xué)習方法，實際的學(xué)習活動也必然是以特定的方式、方法來操作的，體現(xiàn)為特定的活動模式和行為軌跡，至于說，這些方式方法是否是好方法，是否科學(xué)合理則是另一回事。

標簽：學(xué)習方法，類別：作息規(guī)律

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