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  “嘮叨”這種教育方式，在一定程度上反映了家長對孩子的教育缺乏條理性和系統(tǒng)性，也就是說看到什么就說什么，想起來什么就說什么，全然不顧孩子愛昕不愛聽。我們都知道做事情要講究條理，其實教育孩子也一樣，這種只言片語、打游擊式的嘮叨，無法有效地說服孩子，只能起到相反的作用。

  芳芳的媽媽很愛嘮叨，一會兒提到學(xué)習(xí)成績，一會兒又扯到生活方面，話鋒一轉(zhuǎn)又開始談禮貌問題了。芳芳正處于青春期，真的難以忍受媽媽的嘮叨，時間長了逐漸產(chǎn)生了逆反心理。

  媽媽見勢頭不妙，開始反思起自己的教育方法。芳芳平時被媽媽嬌慣著，好多事情都做不好或者不會做。媽媽意識到這確實有自己的原因，在看過了很多青春期教育的書籍后，她從中總結(jié)出了一套比較實用的教育方法。核心便是將瑣碎的事情條理化，捋清思路，分出輕重主次，學(xué)習(xí)歸學(xué)習(xí)，生活歸生活。比如芳芳的穿衣打扮方面，發(fā)現(xiàn)問題的話媽媽會及時指出，并教女兒如何搭配得體；學(xué)習(xí)方面，如果芳芳表現(xiàn)出了浮躁、不踏實的態(tài)度，媽媽也不會嘮叨她，而是專門請老師教她正確的學(xué)習(xí)方法，并認(rèn)真指出浮躁態(tài)度的危害；發(fā)現(xiàn)芳芳的言談舉止方面有不妥，媽媽會簡明扼要地點出芳芳哪里不妥，要怎樣去改正等，再不會在一個問題上糾纏不清。

  幾個月下來，媽媽說話不再像“擺攤兒”似的了，也不再反復(fù)嘮叨了，而芳芳也確實已經(jīng)改掉了很多毛病，學(xué)習(xí)上也因此以前更積極和謙虛了。

  就像系統(tǒng)劃分學(xué)科門類一樣，如果發(fā)現(xiàn)女孩的小毛病很多，父母不妨把它們歸類劃分，然后一類類重點擊破，這樣起到的效果會更好。反之，很多情況下孩子問題不少卻又想不到辦法解決，父母情急之下開始反復(fù)嘮叨，這對教育孩子一點作用都沒有，大多數(shù)情況下還會引起她的反感。

  從另一個角度來講，嘮叨是一個心理宣泄的過程，并非完全是在教育孩子，所以，請父母不要把女孩當(dāng)成情緒的宣泄筒，那樣只會使問題擱置或者更難解決。

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