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經(jīng)常撫摸胎兒的積極作用

通過對胎兒的撫摸，溝通了母兒之間的信息，并且也交流了感情，從而激發(fā)了胎兒運(yùn)動的積極性，可以促進(jìn)出生后動作的發(fā)展。

標(biāo)簽：撫摸胎教，類別：藝術(shù)潛能開發(fā)
先認(rèn)識孩子的個(gè)性

傳統(tǒng)的教育在很大的程度上是一種單一、機(jī)械的模式化教育，面對興趣愛好、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平千差萬別的學(xué)生，他們忽視孩子們的個(gè)性差異，對學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，用同樣的方法，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐。學(xué)生猶如被填充的容器，失去了原有的個(gè)性，顯然不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

標(biāo)簽：個(gè)性發(fā)展 - 創(chuàng)新性，類別：藝術(shù)潛能開發(fā)
為什么要讓新生兒吃“初乳” ？

為什么要強(qiáng)調(diào)吃“初乳”呢?這是因?yàn)槟溉槌煞蛛S產(chǎn)后不同時(shí)期而有所變化，分初乳、過渡乳、成熟乳及晚乳。初乳指產(chǎn)后12天內(nèi)的乳汁；13天至30天分泌的乳汁為過渡乳；2至9個(gè)月的乳汁為成熟乳；10個(gè)月后的乳汁為晚乳。

標(biāo)簽：初乳，類別：藝術(shù)潛能開發(fā)
誰偷走了孩子的思考能力

平時(shí)，父母要利用一切機(jī)會與孩子交談，通過交流來激發(fā)孩子的思考。但是，要注意的是，討論問題時(shí)，要盡量談一些有利于孩子獨(dú)立思考的問題，而不是代替孩子去思考。無論是當(dāng)孩子碰到問題時(shí)，你還是為他提一些具體的建議，啟發(fā)孩子想辦法，或讓他自己作判斷。

標(biāo)簽：思考能力 - 家庭教育，類別：創(chuàng)新思維
美國鼓勵孩子“一心兩用”

專家建議，對不同年齡段的兒童，應(yīng)由淺入深地進(jìn)行“一心兩用”的訓(xùn)練。例如：１歲前后的嬰兒可學(xué)習(xí)一邊聽音樂一邊聽說話，或一邊學(xué)步一學(xué)聽歌；２～３周歲的幼兒可學(xué)習(xí)一邊唱歌一邊踏步，或一邊唱歌一邊用雙手揮舞出歌曲的節(jié)奏等。

標(biāo)簽：一心兩用 - 注意力，類別：美洲卷
孩子情商教育從現(xiàn)在開始

孩子們到了5、6歲，感情上發(fā)生了變化。他們逐漸超出了低齡兒童的喜怒哀樂，感情生活變得日益復(fù)雜。孩子開始意識到別人對自己的看法和自己需要采取的應(yīng)對方式。尷尬、笨拙、內(nèi)疚、忌妒和寂寞等不熟悉的感情會困擾這個(gè)年齡階段的兒童，甚至給他們帶來恐懼。

標(biāo)簽：情商培養(yǎng) - 控制感情，類別：情商專題
不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)

通過兒子在美國學(xué)習(xí)這一年，我發(fā)現(xiàn)了美國教育的一個(gè)重要特點(diǎn)：不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫孩子讀書，也不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)規(guī)矩。

標(biāo)簽：規(guī)則 - 寬容教育，類別：中外對比
當(dāng)寶寶承受不了挫折時(shí)

孩子在受到挫折的時(shí)候也正是自尊心受到挑戰(zhàn)的時(shí)候，這一刻要認(rèn)識到寶寶是要求上進(jìn)的，雖然他并不具有你期待的承受能力。這時(shí)孩子最需要充分的接納性。然而有些父母會對孩子很失望，會說“怎么回事，你怎么會那么笨？”這樣孩子會在承受挫折的同時(shí)要承受責(zé)備，這種雙重打擊會使孩子更加脆弱。

標(biāo)簽：挫折教育 - 自信心，類別：自信心
德國老人幫小學(xué)生過馬路

在北京，交通協(xié)管員是一大特色。那些協(xié)管員無論刮風(fēng)下雨，每天都戴著帽，吹著哨，揮舞小旗，辛苦地維持著交通秩序。我曾多次出訪德國，那里的交通，給我留下很深印象。

標(biāo)簽：交通規(guī)則 - 安全教育，類別：歐洲卷
稚童性心理影響終生

建立健康的性心理要在早期，“尤其是五歲以前”，這是"特別緊要而有效的時(shí)期"。性心理學(xué)家認(rèn)為，兒童早期形成的性心理，影響波及幾十年；兒時(shí)性心理的扭曲，往往在長大成人后，才顯露其惡果。孩子的性好奇無可指責(zé)，父母應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會，擴(kuò)大和加深孩童的性認(rèn)知。

標(biāo)簽：性心理 - 性別認(rèn)同，類別：性心理

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