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  幼兒雖然具有原始的感知和記憶形成，可以獲得某些客觀事物的映象，但屬于具體表現(xiàn)，缺乏概括性，且保持時間很短，不穩(wěn)定，所以不能成為想像的附加材料。在1.5歲~2歲左右，幼兒才形成具有一定穩(wěn)定性的表象。而對表象的加工能力也是在1.5歲~2歲左右。這種加工能力的產(chǎn)生，也就是想像的產(chǎn)生，標志幼兒的認知發(fā)展進入一個新階段；幼兒能通過想像對已有的表象進行加工，重構新的形象，用以表現(xiàn)事物的關系和聯(lián)系，這正是幼兒高級認知功能萌芽的開始，也是智力發(fā)展進入一個新階段的標志。因此，幼兒的智力開發(fā)就是應該促進這種高級認知功能的發(fā)展。

  想像是幼兒理解和掌握知識的必要條件。幼兒對事物的理解多依靠聯(lián)想，即把當前感知的事物與已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來，利用以前的經(jīng)驗理解當前的事物，這種聯(lián)想就是想像的形式之一。所以想像是幼兒獲得新知識的認知基礎。沒有想像就沒有理解，而沒有理解，就談不上掌握知識。

  1歲半~2歲是幼兒感知生活和交往能力發(fā)展最快的時期

  1歲半~2歲左右，隨著語言和思維的逐步發(fā)展，對事物的認識水平逐步提高，認識的概括化程度也不斷提高。

  記憶力進一步發(fā)展

  1歲半~2歲左右，幼兒能記住一些日常用品的名稱，記憶時間更加長，能記住幾個星期以前的事。此外，這時幼兒記憶發(fā)展的一個十分突出的特點是出現(xiàn)了延遲模仿，即幼兒在看到什么或聽到什么時，當時并沒有什么反應，可是過一段時間后，卻會出現(xiàn)對先前所見言語或動作的模仿行為。延遲模仿的出現(xiàn)，表明幼兒的記憶，力明顯增強。

  此外，從1歲半以后，語言開始在記憶中起主導作用，幼兒逐步地積累、記住大量的詞匯，記憶時間加長。

  表象與表征的產(chǎn)生

  比如1歲前的寶寶在媽媽離開時會哭鬧，可媽媽離開后一會寶寶就不哭鬧了，這是因為這一年齡的寶寶還沒發(fā)生表征，媽媽不在眼前就想不起來媽媽的樣子，自然就不哭鬧了?？傻?歲半以后，媽媽離開很久，寶寶還在哭。這是因為這時寶寶出現(xiàn)表征，腦海中能產(chǎn)生媽媽的形象，所以寶寶越想越哭?？梢姳碚鞯某霈F(xiàn)不但推動整個心理發(fā)展，還使寶寶心理過程內化。

  想像初步萌芽，在幼兒的語言動作中已出現(xiàn)了一些簡單想像成分。

  比如，以前玩玩具時，寶寶還只是把玩具當成無生命的玩具，到這時寶寶能給玩具賦予生命，如會給布娃娃喂水、喂飯等，在游戲中加入了想像的成分。

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