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閱讀越早越好嗎？

一歲就認(rèn)字了，兩歲就可以閱讀了……身為父母,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的孩子在某些方面遠(yuǎn)超同齡人時(shí)，當(dāng)然會(huì)十分高興。然而,越早真得越好嗎？

標(biāo)簽：閱讀 - 家庭教育，類別：品德教育
健康兒童讀物有助孩子成長

美國費(fèi)城人類潛能開發(fā)研究所的多曼博士，在研究中遇到過一個(gè)叫湯米的兒童。湯米是嚴(yán)重的腦障礙兒。在他三歲半時(shí)母親開始教他念書，不久，這小孩的閱讀能力增加了。到了六歲，已經(jīng)能夠閱讀六年級(jí)的書籍了。腦障兒從小開始讀書成果如此卓越，那么正常兒童又如何呢？這激起多曼博士的研究熱情。

標(biāo)簽：閱讀，類別：識(shí)字閱讀
美國：紐曼博士談寶寶如何閱讀

毫無疑問，閱讀對(duì)于1歲左右的寶寶來說是有益的，但是也許對(duì)爸爸媽媽來說，讓這么小的寶寶看書是件難事。寶寶總是要把一個(gè)故事看了一遍又一遍，而且不愿意安靜地坐著，或者不要爸爸媽媽和他們一起閱讀。

標(biāo)簽：閱讀，類別：識(shí)字閱讀
育兒資訊:如何為嬰兒念故事書? 開啟閱讀人生

兒子一個(gè)半月大時(shí)，有一天到了喝牛奶時(shí)間，我順手拿起手邊的故事書，將封面對(duì)著他。其實(shí)當(dāng)時(shí)只是好玩，結(jié)果卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，他應(yīng)該尚未發(fā)育完全的眼睛，竟然很有規(guī)則地上、下、左、右轉(zhuǎn)動(dòng)著看完了一頁，我不相信地再翻了一頁，他的眼睛又重復(fù)地移動(dòng)了起來，而且一頁接一頁看下去。我無法得知他究竟看到了什幺，但這個(gè)發(fā)現(xiàn)卻提醒了我，小孩子可能會(huì)對(duì)書本感興趣。于是，誤打誤撞地為他開啟了閱讀人生

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語文啟蒙最佳期

在小學(xué)的識(shí)字階段，拼音是初學(xué)的，孩子掌握起來不容易，導(dǎo)致對(duì)孩子語文的學(xué)習(xí)興趣不高，其實(shí)很多孩子從小的普通話講得不錯(cuò)，可是對(duì)字母掌握卻往往不得要領(lǐng)，如果在學(xué)齡前就對(duì)此問題重視了，我想孩子入學(xué)后對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很高

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影響兒童閱讀能力的因素有哪些

當(dāng)人們面對(duì)語言材料時(shí)，第一個(gè)學(xué)習(xí)過程，就是接受過程。這一過程是對(duì)字、詞和句子的辨認(rèn)與理解過程。如果這一過程出現(xiàn)困難或落后，兒童就會(huì)在口頭和書寫的語言材料的理解方面出現(xiàn)障礙，接受過程落后的兒童通常有如上表現(xiàn)：

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識(shí)字并非早期閱讀教育的主要目的

國內(nèi)一些著名的兒童教育家、心理學(xué)專家對(duì)我國兒童日漸削弱的閱讀能力表示擔(dān)憂。他們紛紛潛心研究各種兒童識(shí)字法或兒童早期閱讀法。近年來，二十多種兒童識(shí)字教學(xué)法涌現(xiàn)出來，“幼兒聽讀游戲識(shí)字”、“幼兒聯(lián)想識(shí)字教學(xué)”、“三步閱讀識(shí)字法”、“康氏幼兒快速識(shí)讀法”、“幼兒園揉和識(shí)字教學(xué)”等。

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讓幼兒在“悅”讀中識(shí)字

那些識(shí)字達(dá)到優(yōu)等級(jí)、中等級(jí)，包括合格的小朋友，他們絕大多數(shù)在幼兒園時(shí)期的學(xué)前教育中，就認(rèn)識(shí)了不少漢字，有的小朋友上小學(xué)一年級(jí)之前就認(rèn)識(shí)了1000多個(gè)漢字。如果學(xué)前教育中沒有對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，要達(dá)到合格是很困難的，絕不可能達(dá)到優(yōu)等級(jí)。

標(biāo)簽：閱讀 - 識(shí)字，類別：識(shí)字閱讀
美教育專家：早期閱讀很重要

美國教育機(jī)構(gòu)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的學(xué)習(xí)能力在入學(xué)之前就已得到到不同程度的發(fā)展。因此，兒童的早期教育至關(guān)重要。早期閱讀則是早期教育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)03歲兒童的閱讀興趣？美國教育專家提出了以下建議

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當(dāng)前中國兒童閱讀能力的反思

在閱讀教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，很多教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長的功利性心理，也將識(shí)字量作為主要的教育目標(biāo)來追求。在閱讀教學(xué)策略上大多依照字、詞、句、段、篇的傳統(tǒng)策略進(jìn)行，重視測驗(yàn)，忽視閱讀興趣的培養(yǎng)，過分注重對(duì)一篇文章的深入分析而缺乏對(duì)閱讀量的追求。

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